摘要：“特异体质、特殊疾病和心理异常学生”是中职学校管理中面临的严峻问题，因其群体特点及所处年龄阶段的特殊性等客观原因加大了学校的管理成本及难度，分析此部分学生形成原因，并采有相应的管理措施和操作办法，使特异体质、特殊疾病和心理异常学生中职生收获幸福感，不仅对于这部分群体的成长有益，对所在家庭以及社会的健康和谐发展也意义重大。
关键词：中职特异学生，成因，赏识
当前中职生的主流是有着健康的人生观和价值观，涌现出很多优秀的中职生代表，但是不可否认的是其中还有着为数不少的同学存在着一定的问题，或对学习不感兴趣，或行为约束能力差出现打架、旷课，或上网成瘾沉迷于网络虚拟世界不能自拔等。特殊学生的教育成功与否，不仅关心家庭的幸福，也关心社会的和谐与健康。但是由于生源的复杂性且这部分同学大都处于青少年心理与生理发展的不平衡期，因此在教育转化过程不仅要注意实效，更要讲究方法。
一、基本定义：
特异体质，是指体质状况不同于平常人，例如对部分物质过敏，另一部分是由免疫系统参与而形成的差异。
特殊疾病，是指非危及生命的恶性病变，包括血液系统疾病，心脏病、轻微脑中风，脑血管疾病、哮喘、癫痫等。
心理异常，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。其表现可以是严重的，也可以是轻微的，人们在日常生活中常用精神病、变态行为、情绪障碍这样的词来对此加以描述和区分。
二、内涵与成因
特异体质、特殊疾病和心理异常学生的形成受多方面原因影响，即有家庭因素，受家庭遗传、父母教育方式方法也受学校管理以及学生自身的行为习惯如：现阶段中职学生大都还是在中考失利的情况下被动地选择了中职院校，文化课基础较差，学习习惯不好，自我约束能力较弱、有不良习气或过激行为等缺点在中职问题学生身上表现的更为突出。就此产生原因主要有以下几个方面：
家庭因素
父母是孩子的第一任老师，家长对孩子的示范性尤为重要，但是部分家庭教育水平还比较低下，教育方式还比较单一粗暴，不少家庭对孩子的物质支持远远大于心理支持，还存在不少留守或单亲家庭，孩子在成长中得到的父母关爱不够，而隔代教育对孩子的监管缺位现象也时有发生。此外特异体质、特殊疾病因家庭遗传因素也有一定影响。
学校因素
学校教育的失误是超成中职问题生的直接原因，不少学校片面追求升学率，重智育轻德育，直接导致班主任、任课老师将更大的精力放在成绩优秀的学生身上，而对成绩较差学生的关注度不够，导致这部分学生被边缘化，从而使这部分学生的自信心和进取心受到打击。
社会因素
当前社会主流是积极向上的，但是也存在一些不良风气，比如认为读书无用
不如早点挣钱导致部分学生中途退学易从而会反过来影响在校学生，同时网络的快速发展给人们带来便利的同时，也有不少负面影响。
三、指导原则
教育性
对待中职特异体质、特殊疾病和心理异常学生时，要本着教育为主，教书育人的目的。教育时要将关爱学生放在首位，以有利于学生的身心发展为着力点。
2、时效性
在中职学生出现行为偏差自我约束力下降或者对待学习态度不认真等不良行为时，要注重时效性，不要让问题过夜，事过境迁的教育往往不能起到很好的效果。
3、全面性
特异体质、特殊疾病和心理异常学生的不良行为，要透过现象了解背后的原
因，切勿头痛医头，脚痛医脚，要全盘考虑，全方位教育。从其家庭、其朋友圈、任课老师、生活老师等多方面入手，多管其下进行教育。
长期性
一个好的行为通常要坚持21天后才能一种习惯，中职特殊学生的不良行为
通常也不是一朝一夕产生的，对特殊学生教育过程中的效果反复现象要有充分准备。
管理措施
强化卫生设施建设。学校要根据有关要求配置具备相应资质的专门医护和兼职医疗保健人员,购置必要的急救设备和药物,保证对学校疾病的处理,并承担校内传染病发生及其它突发性公共卫生事故的报告。
尽快设立健康档案管理制度。要落实学校掌握学生的体质健康情况、心理健康情况的法定义务,尽快设立中小学生健康档案管理制度。对新生刚入校主动地向其家长或或任何监护人掌握该身体、心理健康情况,并查询其有没有身体、独特病症或心理健康反常,以便学校在其就读过程中予以特别保障;对有特别身体、独特病症或心理健康反常中小学生的家长或或任何监护人需要其书面报告,并向校方提交由两级上述医院开具的与病情相关的书面材料。家长或或监护人因某种情形无法当面报告,委托其他人报告学生情况。
做好日常防护。设立学生安全情况通报制度,对学生人身和心理异常情况等关乎学生人身安全的重大消息,及时通知其监护人。对于生理、心理情况特别不能在本校就读的学生,必须休学,由监护人进行医疗、休养;而校方对于已知的有特殊体质、特异病情和特别心理情况的学生,也必须予以适当关心和照料,使学生们不致在本不应该进行而能够避免的教学活动中遭受损失。如有特殊体质或特异病情的学生家长,要求其孩子在从事由本校所举办的有关活动时,父母一定要有以书面形式告诉校方的证明材料,同时校方也要对父母解释危险性以及所承担的违约责任。
4、重视健康教育。将心理教学贯穿于学生素质教育的整个过程中,以形成相互尊重的新型师生关系,对中小学生的心理一般问题都能予以正确引导、判断与支持,从而有效克服心理障碍。
5、关于强化保密管理有关规定。学校对有关中小学生个人隐私的身体健康、心理信息应予以严格保密工作。
五、实践办法
1、全面摸排,绝不疏漏。认真开展学校全面安全隐患大排查活动,每学期组织对全体学生开展了一个完整的身体、心理健康状况问卷调查,重点关注学生的特定病情和心理健康异常情况,
2、详实记录,针对性处理。通过全面宣传教育、家访等管理方法,加强宣传教育的力度,动员学生和家长如实书面报告学校身体健康情况和个人心理健康状况。学院对身患病症的学生具体情况进行了详实记录,请家长签字;并设立了有关台帐等资料。对于特殊体质、身患特定病症的学生,不再组织学生进行各种不适当的体育锻炼、劳动训练。
3、树立模范、榜样激励
在班集体建设中，发挥集体力量，弘扬积极向上健康的班集体氛围，班主任是班集体的领导者及管理者，班主任的一言一行都会对学生产生深远影响。通过班主任公权力以及专家能力的展现，给学生树立榜样，身教大于言传。同时建全班级组织结构，确定团干、班干职责分工，打造团结向上的班集体。
4、走近学生、关爱学生
在学生编班结束后，班主任接手班级管理后，要第一时间了解学生的“前世今生”，不仅要了解学生的个性、特长还要了解家庭成长环境为后期的针对性教育打好基础。通过让学生写周记、与学生谈心等方式主动走近学生、了解学生。在问题学生的教育过程中，切合特定的时间点如学生的生日时给其一个特别的惊喜；在学生家庭发生矛盾时父母对其不理解时适时送去一个关怀；在学生生病时及时的关心都会对学生的发展有着积极的作用。学校成立工作专班，将学生处、心理咨询部门以及相关班主任、学管等团队有效融合形成关爱特殊学生的主群体，进行定期与特殊学生的沟通交流。
5、定规距、依法依规治校
在中职阶段，学校通过班会课、安全教育课、第二课堂等多种形式，教育问题学生明是非，知荣辱。通过学习青少年相关法律法规以及学校相关的制度促使学生对国家法律制度有敬畏之心。在班级内部通过广泛动员发动全体同学尤其是问题学生参与到班级的行为规范的制度过程中来，充分听取这部分同学的意见建议。
6、识别风险提前预防
建立和完善班级安全员制度，关注学生的网络空间动态，严格学校值班巡查制度，做好特定时间段、场所的安全教育及巡查工作，消除问题学生出现严重不良行为的滋生土壤。
7、家校互动、赏识为主
在中职问题学生教育过程中，充分发挥家庭与学校之间的共同影响力。定期开展问题家长座谈会，与家长一起寻找解决孩子身上问题的方法，明确家长作为监护人的职责及权力，取得家长的支持与配合。
老师在课堂上，有问题学生提问时多些耐心，正视学生提出来的问题不能因为其是问题学生而另眼相看；在课外时间要对问题学生多投入些精力，在问题学生有了好的表现时要及时鼓励。在孩子在日常学习生活中取得成绩或进步时主动及时告之家长，在问题学生有不良行为时与家长沟通要及时。
8、发掘亮点、搭建平台
俗话说：“尺有所短，寸有所长"。每个问题学生也都有他的闪光点。在中职问题学生教育过程中，要善于发现学生的优点特长，扬长避短，挖掘问题学生的积极面及潜能，并积极为学生搭建平台，鼓励学生参与到班级、学校各社团、学生会、团校等组织中来，在教学方式由以往“填鸭式”教育方式向学生主动参与转变，发挥问题学生主观能动性。
9、重视团队建设、培养集体荣誉感
班级通过开展非常多彩的团队建设活动，用集体的力量来感染学生。如开展班级礼仪操、班级班歌班训创建活动、班级跑操、第二课堂等，让特异体质、特殊疾病和心理异常学生参与进来，通过在集体活动中的参与付出过程培养集体归属感，让问题学生融入到班集体中来，增强集体荣誉感。
结语：
中职院校当中的特异体质、特殊疾病和心理异常学生，大都刚刚经历了中考的失利，还未从阴影中摆脱出来，加上其个体以及家庭教育等绪多原因，导致了问题学生在自我约束性及自信心等方面均有不足，本身就已经受到了很大的挫折，家庭所不能给予的，学校以及教师要尽可能地补偿给他们。中职教师在面对问题学生时，要关爱学生、走近学生、了解学生、激励学生，通过正确的方法转化学生，通过全体学生这个面与问题学生这一个点的正面转化作用，通过家校互动的不断深入，同时在团队建设中给问题学生多多搭建平台发掘问题的闪光点，多管齐下各方协作共同为问题中职生的教育转化而努力。
