论如何提高中职学校课堂教学效果—以计算机网络技术课程为例
黄星星
摘要：职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业技能的劳动者，实现技能报国。但是现实中，中等职业学校学生上课时存在明显的注意力不集中、睡觉、玩手机、开小差等情况，如何提高中职学校课堂教学效果，是我们一线教师一直在探讨的一个问题，本人将根据中职学校多年一线教师的经验，提出几点看法和建议。
关键字：职业教育 课堂教学 效果
职业教育法的施行，明确了职业教育和普通教育的同等地位，更大程度上提升了职业教育的认可度。职业教育课堂的教学效果又直接影响了职业教育质量，所以提高中职学校课堂教学效果势在必行。接下来，我将从教师和学生两个方面分析中职课堂教学中存在的问题和几点建议。
一：中职课堂教学中存在的问题
（一）学生的学情
中等职业学校的学生是一群特殊的群体，他们中间有因为家庭等多方面原因而有心理疾病的人；有因为中考成绩不理想，无法升入普通高中，而把自己直接定义成”失败的人”；有无心学习，只想应付任务的人：也有想替自己人生再扳回一局的人。他们大多数自制力差，纪律松散、敏感冲动。由于年龄较小，极少的社会阅历，对未来目标模糊，厌学情绪严重。他们不喜欢理论学习，缺乏自主学习的意识；热衷于玩游戏，从游戏中获得成就感；他们也渴望得到认可、鼓励和赞赏。中职学校老师面对的这样的授课群体，如若不能因材施教，中职学生的学情直接影响着课堂教学的效果。
（二）教师的个人魅力
中职学生虽然厌学，但是他们讲情感。相对于喜欢老师的教学能力，他们更倾向于崇尚老师的个人魅力。在班级中，计算机网络技术成绩偏高的科目基本上都是和该科目授课老师关系较融洽的。所以，现实教学中，如果老师的个人性格特点让学生对这门课程产生情绪抵触，这从很大程度上影响了课堂教学质量。
（三）教师的教学理念
中职学校的教师理念直接影响着中职教育的质量和学生的基本素质。由于没有升学方面的压力加上学生的已有知识水平和特殊学情，让他们在长时间地和学生“斗智斗勇”的过程中变得疲倦，最后导致老师在课堂教学上产生松懈。他们不会想着我该通过什么方式去适应学生，而是让学生无条件的适应老师，最后直接导致学生对该门课产生排斥的情绪。
（四）教师的教学方法
很多职业老师在教学上依旧采用传统课堂方式，直接满堂灌，忽略学生的主体作用。在传统的课堂上，以老师为主体，学生按照老师的思路和要求去做，形成一个以老师为中心的单向传播方式，老师决定了需要学习 的内容、讲授的进度。在传统课堂上，教师很少去收集学生的反馈，一节课不知道有多少人听懂了。由于学生的参差不同，传统课堂上很少去因材施教，所有的人都是按老师统一的进度进行。在传统的课堂上，老师依旧采用的是传统的教学方法，老师讲解，学生记忆、理解。传统的课堂非常枯燥，没有充分利用信息技术去提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二：几点改善的建议
（一）教学方法的突破
（1）以计算机网络技术课程为例，本课程可以采用“任务驱动法”、“自主探究法”“小组合作法”等教学方法展开教学，让学生在“做中学，学中做”，以课前任务、课中教学、课后拓展为主线。课前教师布置学习任务，学生初探学习内容，自主学习相关知识；课中创设情境，以任务为驱动，其中以“明任务—探新知—学技能—解难题”为主线贯穿课中教学。课后进行拓展，通过连线企业，解决企业实际问题，从网络管理员角度解决实际问题，明确网络管理员岗位职责，将所学的内容和职业结合起来。在该课程当中所学到的远程桌面知识，在进行课后拓展时，可以远程连线乡村干部，解决干部在扶贫和防疫工作中出现的电脑故障等问题，解决村干部的困难，将所学用到实处，助力了乡村振兴，达到了素养目标。在教学过程中可以将1+X考证知识点添加到教学过程中，拓展教材上的内容，实现“课证融通”。
（2）对于理论知识的学习，可以通过头脑风暴法，通过大家一起讨论，发散思维，提升课堂气氛，也有助于增加同学之间的沟通和了解，个别性格内向的学生也能加入进来，而不再是坐在角落的那个“孤零零”的一个人。对于枯燥的理论知识还可以通过角色扮演法，通过角色扮演，将抽象的理论知识形象化，更易于学生的理解，学生在扮演的过程中，感受到了学习的乐趣，会加深对后续知识学习的欲望。案例教学法是专业课教学中常用的教学方法，它是结合教学目的，针对具体问题设计出实际案例，引导学生对这些特殊情况进行讨论、分析的一种教学方法。案例教学能将理论联系实际，能够激活课堂，调动学生学习的积极性，提高学生分析解决问题的能力。该课程当中有很多技能任务可以通过情境教学法，教师给学生设置一个情境。如疫情防控下，某某公司网络管理员居家隔离时，公司网络问题出现大的故障，如何快速解决？通过情境将学习和企业的真实工作场景相结合，将学习内容和工作内容相结合。
（3）在该课程的学习上可以采用多样化的信息技术手段，让学生产生新鲜感，这样才能激发出兴趣。如通过学习通等教学软件进行教学。学习通提供了课前导学——课堂讲授——课后评价三个流程。学习通软件中富含大量教学资源可供学生自主查看，教师可以在课前布置预习任务，发布问卷调查和学习资料，学生在这个学习过程当中不会枯燥，提高了学生的积极性和兴趣。在课堂讲授环节，学习通提供了很多上课互动的小工具，例如抢答、随机提问都一定程度上活跃了课堂气氛，让学生不再打瞌睡、发呆。对于学生的课堂表现可以进行加分，最后学习通会给出学生的综合评价数据。此外，学习通还可以对学生进行考勤，方便了教师的管理。除此之外，课堂教学中可以希沃白板提高课堂趣味性。希沃白板中的放大镜、聚光灯、拉幕、隐藏、神奇移动、思维导图、课堂活动等功能就是教学中的一剂“佐料”。正确恰当地使用，会使课堂充满乐趣。复习导入环节中，用放大镜和聚光灯的功能，让学生观看图片，聚光灯的出现，紧紧地吸引着学生的眼球，让学生体会到了学习的乐趣。
在巩固练习环节，运用“课堂活动”板块，让学生分类，由于操作具有游戏性，孩子们都争先恐后地举手想要参加，课堂气氛非常活跃，有机地将知识性与趣味性融为了一体。在技能操作中，需有效使用如思科模拟器、思维导图等软件，将所学知识进行应用，并让学生理清思路，进行课堂总结。
（二）评价方式的多元化
评价方式采用“过程性评价”与“终结性评价”相结合的方式进行。评价围绕以下几个方面进行：①关注个体差异；②注重学习过程的评价，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和评价方式；③在职业能力评价时注重专业能力的评价；④评价综合学习通平台和工单课堂的评分，分课前学习评价、实施过程评价（线上）和实施过程评价（线下）三方面进行，实施过程评价（线下）采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的评价方式，以学生自我评价为主。课前学习，由平台对学生的视频观看情况给出评价，课中根据学生的互动情况，由平台进行评价，加上学生的自我评价、小组评价、教师评价计算总评价分值。在评价的内容上，需要采用多样化的教学内容，不可单一，单一的教学内容无法提升课堂的教学质量。在多样化的评价方式中学生可以更加全面的认知自己，教师也可以从中发现问题，并对学生加以正确的引导。在评价的同时，也需要充分考虑评价的语言，以学生易于接受的语言去评价，让学生能够去自我认知自己的不足之处，去寻找改进措施。相反，就会打击学生到学生的自信心，让学生对学习产生消极情绪。
（三）教师的课堂管理
教师对课堂的管理将直接影响着课堂的教学质量，由于中职学生的特殊学情，对老师的课堂管理也产生了考验。课堂不仅仅是一间教室，它是师生相互协作学习的场所，这个场所需要和谐的氛围和良好的秩序，才能提高教学质量。但是良好的秩序不代表老师对学生进行强制性的控制，强势的控制可能使得学生对老师存在厌恶心理，不利于课堂气氛的活跃。所以，教师在面对中职学生时，要采用机智的方法去进行课堂的管理。课堂教学是一个动态的过程，很多学生在课堂当中向老师“发难”，老师的“教育机智”也很重要，碰到这些问题时，可以灵活的转移话题，或者在此处设问，避免学生对老师的水平存在质疑，从而影响老师在他们心目中的地位，间接影响了课堂教学效果。在与学生第一次碰面时，教师就要在学生面前树立起威信，并制定合理的规则，对于违反规则的同学一定要一视同仁，“言必行，行必果”。对于这些学生，教师也要做到有效的沟通，把学生当作自己的朋友，愿意去倾听学生的心声，也愿意把自己的感受分享给学生。对学生尊重并赞赏，发现学生身上的闪光点，进行表扬和鼓励。教师的人格魅力也影响着课堂教学，教师要保持亲和力，所谓“亲其师，信其道”，教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任。教师要有平和的心态和包容的心去面对学生犯的错误，引导学生找到问题，改正错误。此外，教师要有自信和激情，这就要求老师要充分备课，才会胸有成竹。教师的语言表达能力也影响着学生的听课效果，教师的语言表达要慷慨激昂，这样学生听课时就不至于犯困。
（四）教师个人水平提高
当今的社会是一个知识经济时代，是一个信息爆炸的时代。教师需要做的是主动从大量的信息中去汲取对教学有用的信息来，而不是被动接受。我们知道教师在假期会参加校本培训、国培等多样化的培训，但是很多教师都是被动参加，在会场上捯饬着手机，根本不在意会场的内容，只是关注了参加了这次培训就可以获得多少个课时，所以无法汲取培训中的精华。教师应该积极参加教学能力比赛、班主任基本功大赛等这样提升教学和班级管理技能的比赛，在教学能力备赛中我们可以去学习更多的新的信息技术手段， 去感悟更多的教育教学理念，合理利用教学方法。此外，在备赛中，经过专家和资深老师的点评我们可以直接汲取他们的经验精华，例如如何有效地在课堂当中融入课程思政并发掘知识中所涵盖的课程思政，如何将教学内容和考证内容进行结合，这对于我们教师来说非常重要。在班主任备赛过程中，我们懂得对中职学生的学情进行分析，了解他们的特点，然后根据他们的各方面特点“对症下药”。如制定出适合班级的班规，学习如何跟学生相处，这些都对提升课堂教学质量都有很大影响。教师在自我学习中，不仅要学习专业知识，还要多涉猎自然科学、时政等内容丰富教学内容。
